Historiaenbachillerato

Información para el análisis y comentario de fuentes históricas.

2011-11-29T19:58:00.001+01:00

Recopilación de información para adquirir la técnica que nos posibilite analizar distintas fuentes históricas: textos, mapas, gráficos, imágenes...

http://www.box.net/shared/zq73kxkqdsm2jd00rbm7

Bienvenidos al curso 2011-2012

2011-09-19T10:13:00.001+02:00

Bienenidos a esta página de Historia de España, que pretende ser una herramienta de ayuda para conseguir los resultados deseados en el estudio de esta materia. Esperamos que sea de utilidad y que la podáis enriquecer con vuestras aportaciones y comentarios.

La materia se estructura, básicamente, en dos grandes BLOQUES TEMÁTICOS, correspondientes a los siglos XIX y XX, donde se analizan, en profundidad, en cada uno de ellos 6 temas, que se corresponden con los criterios establecidos por las Universidades andaluzas para las pruebas de acceso a las mismas.
De esta manera el siglo XIX se subdivide en 6 unidades:

1. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de 1812.
2. Revolución Liberal en el reinado de Isabel II.
3. Proceso de desamortización y cambios agrarios.
4. El Sexenio Revolucionario (1868-1874): intentos democratizadores.
5. El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista.
6. Guerra colonial y crisis de 1898.

Y el siglo XX en otras 6 unidades:

1. La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).
2. La Segunda República.
3. Sublevación militar y Guerra Civil (1936-1939).
4. La creación del estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales.
5. El proceso de transición a la democracia y la Constitución de 1978.
6. Los gobiernos democráticos (1979-2000).

Estructura de las pruebas:
- La prueba constará de dos opciones que serán idénticas en su estructura.
- En cualquiera de las opciones siempre habrá dos documentos, uno de los cuales será un texto histórico o historiográfico.
- La prueba, en cualquiera de sus opciones, tendrá un enunciado claro que se corresponderá con un epígrafe de los temas que figuran más arriba.
a) Duración una hora y treinta minutos
b) El alumno ha de elegir una de las dos opciones
c) La prueba consistirá en el desarrollo de un tema y en el análisis y justificación de la relación con el mismo de los dos documentos.
d) La prueba se valorará de 0 a 10 puntos atendiendo a los siguientes criterios: el conocimiento del tema que se plantea se valorará entre 0 y 7 puntos, y el análisis y justificación de la relación con el mismo de los dos documentos entre 0 y 3 puntos.

Documentos Gráficos y Textos del siglo XX

2011-06-02T21:27:00.002+02:00

Selección de Textos y Documentos gráficos de la España del siglo XX, para su pertinente comentario
20 Documentos gráficos para el siglo XX:
http://www.box.net/shared/i5s6vg6knz

20 Textos para el siglo XX:

http://www.box.net/shared/yh6dlylvl2

Los Gobiernos Democráticos (1979-2000)

2011-04-27T13:39:00.000+02:00

Último tema del temario del siglo XX, centrado en los gobiernos democráticos que se suceden en España desde 1979 hasta el año 2000

http://www.box.net/shared/q0rupsptx8

Adivina el Personaje.

2011-03-30T12:30:00.000+02:00

Segunda entrega de adivina el personaje, la contestación en comentarios
http://www.box.net/shared/175hacpt5d

Selección de Documentos sobre el Franquismo

2011-03-26T20:26:00.000+01:00

Selección de documentos para ser analizados sobre el tema 4 : La creación del Estado franquista.
http://www.box.net/shared/c43atuc37u

Tema4: La creación del Estado franquista. Fundamentos ideológicos y apoyos sociales

2011-03-26T20:22:00.000+01:00

Para la comprensión de este tema sobre el Franquismo acceder a ETIQUETAS, y posteriormente FRANQUISMO, donde habrá tres enlaces: 1. El tema propiamente. 2 Selección de Documentos para su pertinente análisis y 3. Videos sobre el periodo.

Videos sobre El Franquismo.

2011-03-26T20:09:00.001+01:00

Selección de videos sobre el periodo:

Vídeo recogido del NO-DO: Vencedores y vencidos

La España de Franco:

La mujer durante el franquismo

La sección femenina de Falange española

Vídeos de la Guerra Civil

2011-03-13T21:02:00.001+01:00

Selección de vídeos de la Guerra Civil

España en Guerra serie de 22 capítulos para ver OnLine:
http://www.seriesyonkis.com/serie/espana-en-guerra/

Tema 3: Sublevación Militar y Guerra Civil (1936-1939)

2011-03-08T20:14:00.001+01:00

Canciones sobre la Guerra Civil

si quieres las letras de las canciones:
http://www.box.net/shared/9pr541ipdm

Descubre el Personaje

2011-02-21T19:55:00.000+01:00

Detrás de estas fotografías hay una serie de personajes que participaron en la España del primer tercio del siglo XX; con una serie de pistas intenta descubrirlos. Las soluciones las envías a través de un comentario a la página.
Archivo: Protagonistas de la República
http://www.box.net/shared/7ouk86s5jf

Información del 2º Tema del siglo XX: La II República

2011-02-19T11:00:00.001+01:00

La II República (1931-1936)

Pincha en ETIQUETAS y a continuación en SEGUNDA REPÚBLICA y tendrás 3 ENTRADAS: VIDEOS de la II República, a partir de los cuales establece un recorrido muy bueno sobre el periodo / Acceso al TEMA / PREGUNTAS Y TEXTOS

Vídeos sobre la II República española.

2011-02-19T10:58:00.003+01:00

Selección de vídeos sobre la II República

Don Alfonso XIII marcha al exilo

Video que realiza en 50 minutos un recorrido completo sobre la II República.

http://tu.tv/videos/bbc-guerra-civil-espanola

Vídeo sobre la proclamación de la II República, son imágenes inéditas con discursos de Alcalá Zamora, Fernando de los Ríos, Victoria Kent... 5 minutos

Toma de Posesión de Alcalá Zamora. 1 minuto.

La Reforma Agraria y sus dificultades 2 minutos

La Mujeres en la II República.

Asesinato de Calvo Sotelo.

Información del Tema 1 del siglo XX: La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930)

2011-01-29T20:44:00.004+01:00

Primer tema del siglo XX.

Pincha en ETIQUETAS y a continuación en PRIMO DE RIVERA y tendrás 3 ENTRADAS: VIDEOS de la España del Primer tercio del siglo XX (muy interesantes) / Acceso al TEMA / PREGUNTAS Y TEXTOS

Videos de La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930)

2011-01-29T20:38:00.004+01:00

Selección de videos de la España del primer tercio del siglo XX

La Semana Trágica de Barcelona (1909)

La Crisis de 1917 (I): España ante la I Guerra Mundial

La Crisis de 1917 (II): El estallido de la crisis. Los Militares y la Asamblea de Parlamentarios

La Crisis de 1917 (III): La Huelga General

El desastre de Annual

El Golpe de Estado de Primo de Rivera (septiembre de 1923)

Selección de 6 videos sobre la España de 1923 a 1931:
http://www.youtube.com/results?search_query=Espa%C3%B1a+1923-1931&aq=f

Videos sobre el Tema de la Guerra de Cuba

2011-01-19T12:25:00.001+01:00

Selección de vídeos muy claros para la comprensión del tema sobre la Guerra de Cuba
Video sobre la Guerra de Cuna (1895-1898) de poco más de 2'

Historia sobre Eloy González, héroe de Cascorro, bajo el prisma del cine franquista:

Nuevo vídeo rápido, general sobre la crisis del 98:

Guerra de 1898 filmada por la compañia de Edison:

TEMA 3: Proceso de desamortización y cambios agrarios. Cuestiones y Textos

2011-01-09T13:07:00.006+01:00

Para el estudio de este tema llevaremos a cabo la realización de las actividades (preguntas y análisis de documentos) que aquí se proponen para su mejor comprensión.

http://www.box.net/shared/93zedu2uug

Tema de la Restauración.

2010-12-10T19:11:00.000+01:00

Para tener una visión de conjunto del tema pincha en Etiquetas Restauración y accederas a 4 entradas: Textos / Videos / Conferencia y El TEMA.

Selección de Vídeos sobre el tema del Sexenio Democrático

2010-11-21T21:02:00.001+01:00

Selección de Vídeos
1. Crisis y hundimiento del reinado de Isabel II:

2. El Gobierno Provisional y la Monarquía de Amadeo I

3. La I República

Documentos para comentar del Tema 4. El Sexenio Revolucionario (1868-1874). Intentos democratizadores

2010-11-21T20:52:00.001+01:00

Selección de documentos que deberíais realizar para la mejor comprensión del tema y para la soltura expresiva del análisis
Pincha en el enlace

http://www.box.net/shared/va43iqdce7

Recursos para el comentario de las dos primeras películas del Proyecto Integrado

2010-11-07T20:20:00.001+01:00

Audio sobre distintos aspectos de la Guerra de la Independencia y las Cortes de Cádiz

2010-10-06T19:34:00.002+02:00

Selección de audios sobre el Tema 1: La Guerra de Independencia y las Cortes de Cádiz

Última actividad del Tema introductorio de Las Raíces Históricas de España.

2010-09-27T19:28:00.004+02:00

Una vez que habéis concluído las actividades sobre las raices históricas de España, os proponemos una última actividad consistente en el establecimiento de una exposición-narrativa, a partir del siguiente vídeo- Documental que narra la terrible tragedia de los cerca de 300.000 musulmanes andalusíes obligados a abandonar de Península, trás el decreto de expulsión de Felipe III en 1609:

WebIslam
PINCHA ARRIBA AQUÍ SI QUIERES VERLO EN PANTALLA GRANDE

Después de esta unidad ya sabes un poco más que el icono de la zafiedad y de la mediocridad, si quieres compruébalo en el siguiente vídeo

Bienvenidos al curso 2010 /2011

2010-09-27T19:18:00.001+02:00

Bienvenida a los alumnos de 2º de Bachillerato de este curso 2010-2011, en el que esperamos que los elementos aquí reseñados sean de la máxima utilidad, de tal manera que posibiliten el mayor de los éxitos.

VIDEOS SOBRE LA TRANSICIÓN POLÍTICA

2010-04-24T12:27:00.000+02:00

RELACIÓN DE VIDEOS SOBRE LA TRANSICIÓN Y LA CONSTITUCIÓN DE 1978

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES.

2. EL PROGRAMA POLÍTICO DE SUÁREZ.

3. LA LEY PARA LA REFORMA POLÍTICA.

4. LAS DIFICULTADES DE LA TRANSICIÓN (I) LOS SUCESOS DE VITORIA (ENERO 1976)

5. LAS DIFICULTADES DE LA TRANSICIÓN (II). LA MATANZA DE ATOCHA

6. EL PROGRAMA DE LOS PARTIDOS POLÍTICOS PARA LAS ELECCIONES DE JUNIO DE 1977.

7. LA CELEBRACIÓN DE LAS PRIMERAS ELECCIONES DEMOCRÁTICAS (JUNIO DE 1977)

8. LA CONSTITUCIÓN DE 1978.

RELACIÓN DE PREGUNTAS SOBRE LA TRANSICIÓN

2010-04-24T12:22:00.001+02:00

Relación de preguntas y textos sobre la Transición española y la Constitución de 1978.

http://www.box.net/shared/rv16gnrrn1

TEMA 5. LA TRANSICIÓN POLÍTICA Y LA CONSOLIDACIÓN DEMOCRÁTICA. LA CONSTITUCIÓN DE 1978

2010-04-24T11:46:00.001+02:00

Enlace al Tema 5 del siglo XX: La Transición política y la Constitución de 1978
http://www.box.net/shared/fnc7n3gnzv

TEMA 4. LA CREACIÓN DEL ESTADO FRANQUISTA:FUNDAMENTOS IDEOLÓGICOS Y APOYOS SOCIALES

2010-04-04T12:06:00.003+02:00

Enlace al tema 4 del siglo XX: La creación del estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales

http://www.box.net/shared/0ydnev6vgf

Incluye Anexos sobre la evolución política y económica

TEMA 3. SUBLEVACIÓN MILITAR Y GUERRA CIVIL (1936-1939)

2010-02-28T20:55:00.000+01:00

Enlace al tema 3 del temario del siglo XX: Sublevación militar y Guerra Civil (1936-1939).
http://www.box.net/shared/yrx94x6hrp

CONJUNTO DE PREGUNTAS PARA SU ANÁLISIS Y CONTESTACIÓN DEL TEMA DE LA II REPÚBLICA.

2010-02-18T20:40:00.001+01:00

Enlace para acceder a las Preguntas del Tema 2 del siglo XX: La Segunda República
http://www.box.net/shared/jpy7niu5b7

TEMA 2. LA SEGUNDA REPÚBLICA

2010-02-18T20:37:00.003+01:00

Enlace al tema 2 del siglo XX: La Segunda República

http://www.box.com/s/5j893xtj11fznyn1qoyo

Relación de preguntas y textos del Tema 1 del siglo XX: Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930)

2010-01-31T19:56:00.001+01:00

Relación de preguntas y textos que habrá que contestar para el análisis del primer tema del siglo XX: La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930):

Preguntas para la comprensión del tema 1: La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).

La descomposición del dinastismo y La crisis de 1909 (páginas 278 y 279 libro de texto. Puntos 3.2 y comentario del texto adjunto: "Contra la Guerra de Marruecos")
El engreimiento del Ejército.
La crisis social. Comentar también Texto página 281: "La Convocatoria de Huelga" y gráfico central página 283 del libro
El pistolerismo. Comentar también dibujo página 283 y cuadro estadístico de esa misma página.
Annual y el informe Picasso (ver tema anterior). Comentar así mismo páginas 284 y 285 libro de texto.
El Trienio Bolchevique en Andalucía. Página 291.
La secuencia del golpe de Estado. Su oposición
Comenta el siguiente texto y breve biografía del dictador.

El Manifiesto de Primo de Rivera

Al país y al ejército.
Españoles: Ha llegado para nosotros el momento más temido que esperado (porque hubiéramos querido vivir siempre en la legalidad y que ella rigiera sin interrupción la vida española) de recoger las ansias, de atender el clamoroso requerimiento de cuantos amando la Patria no ven para ella otra salvación que liberarla de los profesionales de la política, de los hombres que por una u otra razón nos ofrecen el cuadro de desdichas e inmoralidades que empezaron el año 98 y amenazan a España con un próximo fin trágico y deshonroso. La tupida red de la política de concupiscencias ha cogido en sus mallas, secuestrándola, hasta la voluntad real. Con frecuencia parecen pedir que gobiernen los que ellos dicen no dejan gobernar, aludiendo a los que han sido su único, aunque débil, freno, y llevaron a las leyes y costumbres la poca ética sana, este tenue tinte de moral y equidad que aún tienen, pero en la realidad se avienen fáciles y contentos al turno y al reparto y entre ellos mismos designan la sucesión.
Pues bien, ahora vamos a recabar todas las responsabilidades y a gobernar nosotros u hombres civiles que representen nuestra moral y doctrina (...). Este movimiento es de hombres: el que no sienta la masculinidad completamente caracterizada que espere en un rincón, sin perturbar los días buenos que para la patria preparamos.
Españoles: ¡Viva España y viva el Rey!

8. El estado de guerra.

9. Directorio militar, significado, cronología y hechos más significativos que tienen lugar. Comenta texto página 298.

10. Comenta el siguiente texto:

Solamente ha cambiado una cosa después del Directorio, y es que se puede pasear con dinero en el bolsillo sin temor a un percance; que ya no hay huelgas, que nuestras fábricas marchan y que los patronos no ven cada mañana a los obreros revólver en mano presentándose ante ellos para asesinarlos o para imponerles su voluntad...El general Primo nos ha hecho saltar por encima de la Constitución, y esto es grave, ¡evidentemente!...¿Hubiera podido conjurar las huelgas y regenerar el espíritu político de España sin salirse de la Constitución? ¡La Constitución! Qué palabra más ligera ante la seguridad y la calma que vuelven a serle restituidas al pueblo...Si volviese a abrir el Parlamento, se vería cómo los viejos partidos, que llevaban el país a la ruina, volverían a reanudar sus disputas y a continuar en sus charloteos desde el punto preciso en que fueron interrumpidos por el general Primo...¿De qué se compone el parlamentarismo, tan poco rico en fórmulas como en caracteres? Un ideal intangible para los privilegiados que viven de él; eso es todo... Para complacer a seis mil personas, ¿íbamos a sacrificar a veinte millones?

Declaraciones de Alfonso XIII al periódico francés París-Midi 1925

11. El paso del Directorio militar al Directorio Civil.

12. Instrumento para hacer construir un Nuevo Régimen. Características.

13. Medidas que se toman en Política Social.

14. El intervencionismo de la dictadura en materia económica.

15. Oposición y causas de la caída de Primo de Rivera.

16. ¿Y después de la dictadura qué?

PARA ACCEDER A LAS PÁGINAS ESCANEADAS EN ESTE ENLACE:
http://www.box.com/s/siqvpnr894jpmr76uddv

TEMARIO DEL SIGLO XX

2010-01-31T19:51:00.001+01:00

A Continuación os presento el temario del siglo XX; posteriormente iremos analizando uno a uno:

1. La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).

2. La Segunda República.

3. Sublevación militar y Guerra Civil (1936-1939).

4. La creación del estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales.

5. El proceso de transición a la democracia y la Constitución de 1978.

6. Los gobiernos democráticos (1979-2000).

Estos temas iremos desarrollándolos al igual que el siglo XIX

TEMA 1. La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).

2010-01-30T20:40:00.003+01:00

Primer tema correspondiente al siglo XX: La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930)

http://www.box.com/s/au194b6f4800nyus89vx

Documentos para analizar y Preguntas para contestar sobre el Tema 6. Guerra Colonial y la crisis del 98.

2010-01-23T11:16:00.003+01:00

Documentos y Bateria de preguntas para su pertinente análisis y contestación
DOCUMENTOS PARA SU ANÁLISIS:
http://www.box.net/shared/8uf9xmp64n

BATERÍA DE PREGUNTAS SOBRE LA CRISIS DEL 98’.

La elaboración de estas preguntas es condición indispensable para poder aprobar el Bloque del siglo XIX. Se entregarán redactadas a mano, en la semana del 23 de ener; aunque deberán estar elaboradas en los ritmos que se marquen para su puesta en común en clase.

Definición y causas del Imperialismo.

El problema de los territorios del Pacífico con Alemania. Su solución.

El interés de los EEUU por los territorios antillanos.

La ideología imperialista de los EEUU.

Causas de que a mediados del XIX Cuba desease la Independencia que no quiso a principios de ese siglo.

Grito de Yara.

Información de José Martí. El grito del Baire

La intervención norteamericana en Cuba. El accidente del Maine.

http://www.eldesastredel98.com/capitulos/maine.htm

La actitud de la prensa amarilla en el conflicto. El imperio Hearst http://www.eldesastredel98.com/capitulos/prensa.htm

Información sobre el Almirante Cervera. Críticas a su actitud. http://es.wikipedia.org/wiki/Pascual_Cervera_y_Topete

La Paz de París http://www.eldesastredel98.com/capitulos/tratado.htm
Las Consecuencias de la Guerra.

El conjunto de actitudes que se proponen contra el desastre.

Actitud del pueblo español ante el desastre.

El mito del 98.

Define con propiedad los siguientes conceptos:

Conferencia de Algeciras (1906) / Derrota del Barranco del Lobo (1909) / Semana Trágica de Barcelona (1909) / Desastre de Annual (1921) / Informe Picasso / Desembarco de Alhucemas. A través de los siguientes enlacen y los videos recogidos en el BLOG

http://rjalgeciras.blogspot.com/2009/03/conferencia-de-algeciras-1906.html

http://www.revistatenea.es/revistaatenea/revista/articulos/GestionNoticias_905_ESP.asp

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/07/26/barcelona/1248604054.html

http://elojodeltuerto.com/?p=2369

http://historiageneral.com/2010/01/13/el-desastre-de-annual/

http://www.vadehistoria.com/marruecos/war24.htm

Selección de vídeos del Tema 6. Guerra Colonial y crisis del 98

2010-01-10T12:12:00.002+01:00

Videos sobre la Guerra de Cuba, Guerra de Filipinas y Guerra de Marruecos

Guerra de Cuba (1):

Guerra de Cuba (2):

Guerra de Cuba (3):

La Guerra en Filipinas (1):

La Guerra en Filipinas (2):

El desastre del Barranco del Lobo (1909):

El desastre de Annual 1921:

El desembarco de Alhucemas (1925-26):

Tema 6. GUERRA COLONIAL Y LA CRISIS DEL 98.

2010-01-10T11:42:00.003+01:00

Enlace al último tema del siglo XIX: Tema 6. Guerra Colonial y crisis del 98

http://www.box.com/s/vn1q74x7x6xfh00s35ca

Preguntas generales sobre el tema 5. La Restauración. Características y funcionamiento del régimen canovista

2010-01-08T12:19:00.000+01:00

Bateria de preguntas sobre el tema, que tendréis que realizar para su comprensión

Batería de preguntas sobre la Restauración.

1. Definición de Restauración.

2. Bases sociales en las que se apoya.

3. Ideología básica de la Restauración.

4. Principal artífice.

5. Características de la República según los teóricos de la Restauración

6. Argumentos que explican el conservadurismo del nuevo Régimen político.

7. Papel de la monarquía.

8. El Sendo.

9. El papel de las libertades en la Constitución de 1876.

10. El papel del Ejército y de la Iglesia en la Resturación.

11. El PSOE y dirigentes socialistas.

12. Anarquistas y principales actuaciones y dirigentes.

13. Pistolerismo.

14. Partidos dinásticos.

15. Cómo se consigue el poder en un sistema democrático.

16. Cómo se consigue el poder en el sistema de la Restauración. El mecanismo del Turno

17. Cacique. Ejemplo página 227 libro de texto.

18. La Adulteración electoral y sus. Prácticas (tb libro de texto pags 230-231)

19. Etapas de la Restauración.

20. Libro de texto: actividad 5 página 243.

Documentos sobre la Restauración

2010-01-03T20:51:00.001+01:00

Selección de documentos (textos, gráficas y dibujos) sobre distintos aspectos de la Restauración, para su comentario pertinente

http://www.box.net/shared/2fyb165uhl

Conferencia sobre: Caciquismo, Partidos políticos e imágenes de la Restauración

2010-01-03T20:24:00.003+01:00

Video de una conferencia sobre el Caciquismo de personalidades del mundo de la historia, especialistas en el periodo.
Enlace:
http://www.universia.tv/video/134516_BIOGRAFIAS-E-HISTORIA-CACIQUISMO-PARTIDOS-POLITICOS-IMAGENES-RESTAURACION-FLV

VIDEOS SOBRE LA ESPAÑA DE LA RESTAURACIÓN

2010-01-03T20:20:00.008+01:00

Selección de 6 videos sobre la Restauración Borbónica (1875-1923):
Cada uno de ellos contempla un aspecto de este largo periodo de la Historia contemporánea de España
http://sosiales.blogspot.com/2010/01/sintesis-en-video-de-la-restauracion.html

TEMA 5. EL RÉGIMEN DE LA RESTAURACIÓN. CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA CANOVISTA

2010-01-03T20:06:00.003+01:00

Enlace al tema 5: La Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista

http://www.box.com/s/rzhrfv8ebpvbp54uu9rr

TEMA 4. EL SEXENIO REVOLUCIONARIO (1868-1874). INTENTOS DEMOCRATIZADORES

2009-11-29T12:35:00.005+01:00

Enlace al desarrollo del Tema 4. El sexenio democrático. Incluye esquema y anexos

http://www.box.net/shared/7vugxotrm8ez1geutxev

Proyecto Integrado. Actividades previas al visionado de la película ESQUILACHE

2009-11-08T13:04:00.000+01:00

Antes del visionado de la siguiente película del Proyecto Integrado, La Historia de España a través del cine, realiza las siguientes actividades:

. Realiza un resumen de las características que definieron al motín de Esquilache:
http://personal.us.es/alporu/historia/motin_esquilache.htm

. Realiza un eje cronológico con los hechos más importantes del reinado de Carlos III.

. Realiza una breve biografía de los siguientes personajes:

Carlos III.

Leopoldo de Gregorio.

Marqués de la Ensenada.

Isabel de Farnesio

Carlos IV.

Francesco Sabatini.

Jerónimo Grimaldi, Duque de Grimaldi

Materiales sobre la desamortización

2009-11-07T12:32:00.003+01:00

Distintos materiales sobre desamortización:

Biografías:
http://hda-historiadeandalucia.blogspot.com/2008/10/la-desamortizacion-biografas.html

Presentación en Powerpoint sobre la desamortización, autor Higinio Rodriguez Lorenzo:
http://www.box.net/shared/uhrg7nldx2

video sobre la desamortización:

Otro Video sobre la Desamortización:

TEMA 3. PROCESO DE DESAMORTIZACIÓN Y CAMBIOS AGRARIOS.

2009-11-07T11:46:00.004+01:00

Enlace al tema 3 del temario Proceso de desamortización y cambios agrarios, incluye esquema.

http://www.box.com/s/6teyx17np2pv2xmz2554

Información adicional sobre las Cortes de Cádiz

2009-11-01T14:11:00.001+01:00

Más información sobre las Cortes de Cádiz
http://www.historiasiglo20.org/HE/9b-1.htm

EL CAMINO HACIA LAS CORTES:
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/6903.htm
LOS DIPUTADOS:
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/6904.htm

FUNCIONAMIENTO DE LAS CORTES:
http://books.google.es/books?id=sG9KYSrtPeAC&dq=cortes+de+cadiz&printsec=frontcover&source=bl&ots=OCXRKJ96Gb&sig=UPTXv7ZKz8JWop_kzxhzwdf1e34&hl=es&ei=LojtSqv5MJKZjAe-0eWSDQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7&ved=0CBQQ6AEwBjgU#v=onepage&q=&f=false

ARCHIVOS DE AUDIO SOBRE LAS CORTES:
http://www.ivoox.com/09-las-cortes-cadiz-audios-mp3_rf_130667_1.html
http://www.ivoox.com/12-la-constitucion-1812-audios-mp3_rf_131593_1.html

Relación Epistolar entre Fernando VII y Napoleón.

2009-10-31T20:51:00.001+01:00

Relación de cartas cruzadas entre Fernando VII y Napoleón, desde octubre de 1807 hasta diciembre de 1813
http://www.mediafire.com/?sharekey=16ac2985384f6cac8d78a0e555291609e04e75f6e8ebb871

También en este otro lugar:
http://www.box.net/shared/7b1xbpe137

Las Abdicaciones de Bayona en sus textos

2009-10-31T20:46:00.004+01:00

Relación de acontecimientos y de textos relacionados con las Abdicaciones de Bayona

http://www.box.net/shared/j07ns2rxh8

El Proceso del Escorial en sus documentos

2009-10-31T20:30:00.006+01:00

Transcripción con textos de la época de lo acontecido en el Escorial en octubre de 1807

http://www.mediafire.com/?sharekey=16ac2985384f6cac8d78a0e555291609e04e75f6e8ebb871

También en este otro lugar:
http://www.box.net/shared/2m5ya22bib

Recursos para el comentario de películas

2009-10-28T21:07:00.001+01:00

Elementos para poder realizar los trabajos de las películas que vayamos visionando, en esta recopilación se incluyen enlaces para realizar la ficha-crítica-comentario de la primeras películas: Juana la Loca y Locura de amor
http://www.mediafire.com/?sharekey=16ac2985384f6cac8d78a0e555291609fc4bdf5964e8de9fa4648785df63f216

También en este otro lugar:
http://www.box.net/shared/vok4o2hnxo

Textos tema 2. Revolución Liberal en el reinado de Isabel II

2009-10-25T20:32:00.008+01:00

Enlace a los textos sobre este tema

http://www.box.net/shared/hfhez59ov1

TAMBIÉN DOSSIER SOBRE ISABEL II.
LA REINA DEL RUEDO IBÉRICO: ISABEL II

http://www.box.net/shared/3129pox55g

Esquema del reinado de Isabel II

2009-10-25T20:27:00.002+01:00

Esquema del reinado de Isabel II

http://www.box.net/shared/q6dla72oo6

Videos sobre el reinado de Isabel II

2009-10-24T20:29:00.004+02:00

Relación de vídeos sobre el periodo de la construcción del Estado Liberal

Tema 2. Revolución Liberal en el reinado de Isabel II

2009-10-24T20:13:00.005+02:00

Enlace al 2º Tema: Revolución Liberal en el reinado de Isabel II.

http://www.box.net/shared/umnjam3mz8u3yxmc91zs

El Reinado de Fernando VII (1814-1833)

2009-10-24T12:13:00.004+02:00

Esquema del reinado de Fernando VII, nexo de unión entre los comienzos de la Revolución Liberal en Cádiz y la construcción definitiva del Estado Liberal bajo el reinado de Isabel II.
.http://www.mediafire.com/?sharekey=16ac2985384f6cac8d78a0e555291609fc4bdf5964e8de9fa4648785df63f216

El mismo archivo en otro alojamiento:
http://www.box.net/shared/y4h2gsztmr

Texto íntegro del Manifiesto de los Persas:
http://www.box.net/shared/0tjds8tcx9

Esquema del Tema La Guerra de la Independencia y los inicios de la Revolución Liberal

2009-10-19T13:01:00.005+02:00

Pincha sobre el título

Textos para comentar de La Guerra de la Independencia y los comienzos de la Revolución Liberal. La Constitución de 1812.

2009-10-19T11:39:00.001+02:00

RELACIÓN DE TEXTOS DEL TEMA 1. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de 1812.

Historia de España. 2009/2010.

TEXTO 1.

Napoleón emperador de los franceses etc. Habiendo visto y examinado el tratado concluido, arreglado y firmado en Fontainebleau á 27 de octubre de 1807 por el general de división Miguel Duroc, gran mariscal de nuestro palacio etc., en virtud de los plenos poderes que le hemos conferido á este efecto, con don Eugenio Izquierdo, consejero honorario de Estado y de Guerra de S. M. el rey de España, igualmente autorizado con plenos poderes de su soberano, de cuyo tratado es el tenor como sigue:

S. M. el emperador de los franceses y S. M. el rey de España queriendo arreglar de común acuerdo los intereses de los dos estados, y determinar la suerte futura de Portugal de un modo que concilie la política de los dos países, han nombrado por sus ministros plenipotenciarios, á saber: S. M. el emperador de los franceses al general Duroc, y S. M. el rey de España á don Eugenio Izquierdo, los cuales después de haber cangeado sus plenos poderes, se han convenido en lo que sigue:

1. La provincia de Entre-Duero-y-Miño con la ciudad de Oporto se dará en toda propiedad y soberanía á S. M. el rey de Etruria con el título de rey de la Lusitania septentrional.

2. La provincia del Alentejo y el reino de los Algarbes se darán en toda propiedad y soberanía al príncipe de la Paz, para que las disfrute con el título de príncipe de los Algarbes.

3. Las provincias de Beira, Tras-los-Montes y la Extremadura portuguesa quedarán en depósito hasta la paz general para disponer de ellas según las circunstancias, y conforme á lo que se convenga entre las dos altas partes contratantes.

(…7.) El reino de la Lusitania septentrional y el principado de los Álgarbes reconocerán por protector á S. M. el rey de España, y en ningún caso los soberanos de estos países podrán hacer ni la paz ni la guerra sin su consentimiento.

8. En el caso de que las provincias de Beira, Tras-los-Montes y la Extremadura portuguesa tenidas en secuestro, fuesen devueltas á la paz general á la casa de Braganza en cambio de Gibraltar, la Trinidad y otras colonias que los ingleses han conquistado sobre la España y sus aliados, el nuevo soberano de estas provincias tendría con respecto á S. M. el rey de España los mismos vínculos que el rey de la Lusitania septentrional y el príncipe de los Álgarbes, y serán poseídas por aquel bajo las mismas condiciones.

9. S. M. el rey de Etruria cede en toda propiedad y soberanía el reino de Etruria á S. M. el emperador de los franceses.

10. Cuando se efectúe la ocupación definitiva de las provincias de Portugal, los diferentes príncipes que deben poseerlas nombrarán de acuerdo comisarios para fijar sus límites naturales.

11. S. M. el emperador de los franceses sale garante á S. M. el rey de España de la posesión de sus estados del continente de Europa situados al mediodía de los Pirineos.

12. S. M. el emperador de los franceses se obliga á reconocer á S. M. el rey de España como emperador de las dos Américas, cuando todo esté preparado para que S. M. pueda tomar ese título, lo que podrá ser, o bien á la paz general, ó á mas tardar dentro de tres años.

13. Las dos altas partes contratantes se entenderán para hacer un repartimiento igual de las islas, colonias y otras propiedades ultramarinas del Portugal.

14. El presente tratado quedará secreto, será ratificado, y las ratificaciones serán cangeadas en Madrid 20 días á mas tardar después del día en que se ha firmado.

Convención anexa al tratado anterior, aprobada y ratificada en los mismos términos.

ART. 1.° Un cuerpo de tropas imperiales francesas de 25000 hombres de infantería y 3000 de caballería entrará en España y marchará en derechura á Lisboa: se reunirá á este cuerpo otro de 8000 hombres de infantería y 3000 de caballería de tropas españolas con 30 piezas de artillería.

2.° Al mismo tiempo una división de tropas españolas de 10000 hombres tomará posesión de la provincia de Entre-Duero-y-Miño y de la ciudad de Oporto; y otra división de 6000 hombres compuesta igualmente de tropas españolas tomará posesión de la provincia del Alentejo y del reino de los Algarbes.

3.° Las tropas francesas serán alimentadas y mantenidas por la España y sus sueldos pagados por la Francia durante todo el tiempo de su tránsito por España.

4.° Desde el momento en que las tropas combinadas hayan entrado en Portugal, las provincias de Beira, Tras-los-Montes y la Extremadura portuguesa (que deben quedar secuestradas) serán administradas y gobernadas por el general comandante de las tropas francesas, y las contribuciones que se les impondrán quedarán á beneficio de la Francia. Las provincias que deben formar el reino de la Lusitania septentrional y el principado de los Algarbes serán administradas y gobernadas por los generales comandantes de las divisiones españolas que entrarán en ellas, y las contribuciones que se les impondrán quedarán á beneficio de la España.

5.° El cuerpo del centro estará bajo las órdenes de los comandantes de las tropas francesas, y á él estarán sometidas las tropas españolas que se reúnan á aquellas: sin embargo, si el rey de España o el príncipe de la Paz juzgaren conveniente trasladarse á este cuerpo de ejército, el general comandante de las tropas francesas y estas mismas estarán bajo sus órdenes.

6.° Un nuevo cuerpo de 40000 hombres de tropas francesas se reunirá en Bayona á mas tardar el 20 de noviembre próximo, para estar pronto á entrar en España para transferirse á Portugal en el caso de que los ingleses enviasen refuerzos y amenazasen atacarlo. Este nuevo cuerpo no entrará sin embargo en España hasta que las dos altas potencias contratantes se hayan puesto de acuerdo á este efecto.

7.° La presente convención será ratificada etc.

Análisis del texto y cuestiones

1. Clasificación del texto: naturaleza, autor y circunstancias en las que fue escrito.

2. Análisis de las ideas principales y secundarias.

3. Cuestiones:

a) La actitud de España frente a la Revolución francesa.

b) La situación interior de España hasta 1808.

TEXTO 2.
He tenido a bien dar a mis amados vasallos la última prueba de mi paternal amor. Su felicidad, la tranquilidad, prosperidad, conservación e integridad de los dominios que la divina providencia tenía puestos bajo mi Gobierno, han sido durante mi reinado los únicos objetos de mis constantes desvelos. Cuantas providencias y medidas se han tomado desde mi exaltación al trono de mis augustos mayores, todas se han dirigido a tan justo fin, y no han podido dirigirse a otro. Hoy, en las extraordinarias circunstancias en que se me ha puesto y me veo, mi conciencia, mi honor y el buen nombre que debo dejar a la posteridad, exigen imperiosamente de mí que el último acto de mi Soberanía únicamente se encamine al expresado fin, a saber, a la tranquilidad, prosperidad, seguridad e integridad de la monarquía de cuyo trono me separo, a la mayor felicidad de mis vasallos de ambos hemisferios.

Así pues, por un tratado firmado y ratificado, he cedido a mi aliado y caro amigo el Emperador de los franceses todos mis derechos sobre España e Indias; habiendo pactado que la corona de las Españas e Indias ha de ser siempre independiente e íntegra, cual ha sido y estado bajo mi soberanía, y también que nuestra sagrada religión ha de ser no solamente la dominante en España, sino también la única que ha de observarse en todos los dominios de esta monarquía. Tendréislo entendido y así lo comunicaréis a los demás consejos, a los tribunales del reino, jefes de las provincias tanto militares como civiles y eclesiásticas, y a todas las justicias de mis pueblos, a fin de que este último acto de mi soberanía sea notorio a todos en mis dominios de España e Indias, y de que conmováis y concurran a que se lleven a debido efecto las disposiciones de mi caro amigo el emperador Napoleón, dirigidas a conservar la paz, amistad y unión entre Francia y España, evitando desórdenes y movimientos populares, cuyos efectos son siempre el estrago, la desolación de las familias, y la ruina de todos.

Dado en Bayona en el palacio imperial llamado del Gobierno a 8 de mayo de 1808. Yo el Rey. Al Gobernador interino de mi consejo de Castilla.

Gaceta de Madrid, viernes 20 de mayo de 1808

Actividades:

1. Clasificación del texto: naturaleza, autor y circunstancias en las que fue escrito (España marzo –mayo de 1808).

2. La Dualidad de poderes en la España de mayo de 1808.

3. Define con propiedad los siguientes términos: Abdicación / Juntas / Consejo de Regencia / Afrancesados / Estatuto de Bayona .

TEXTO 3.

«Soldados: el populacho de Madrid se ha sublevado, y ha llegado al asesinato. Sé que los buenos españoles han gemido de estos desórdenes; estoy muy lejos de mezclarlos con aquellos miserables que no desean más que el crimen y el pillaje. Pero la sangre francesa ha sido derramada; clama por la venganza: en su consecuencia mando lo siguiente:

ARTÍCULO I. El general Grouchi convocará esta noche la comisión militar.

ART. II. Todos los que han sido presos en el alboroto y con las armas en la mano, serán arcabuceados.

ART. III. La Junta de Estado va a hacer desarmar los vecinos de Madrid. Todos los habitantes y estantes quiénes después de la execución de esta orden se hallaren armados o conserven armas sin una permisión especial, serán arcabuceados.

ART. IV. Toda reunión de más de ocho personas será considerada como una junta sediciosa, y deshecha por la fusilería.

ART. V. Todo lugar en donde sea asesinado un francés, será quemado.

ART. VI. Los amos quedarán responsables de sus criados; los jefes de talleres, obradores y demás de sus oficiales, los padres y madres de sus hijos, y los Ministros de los Conventos de sus Religiosos.

ART. VII. Los autores, vendedores y distribuidores de libelos impresos o manuscritos, provocando la sedición, serán considerados como unos agentes de la Inglaterra y arcabuceados.

Dado en nuestro Quartel general de Madrid a 2 de Mayo de 1808.

Firmado Joachim.
Por mandato de S.A.I. y R.
El Gefe de Estado Mayor General Belliard.»

Actividades:

1. Clasificación del texto: naturaleza, autor y circunstancias en las que fue escrito

2. Señala las ideas fundamentales del texto.

3. Causas que hicieron posible el levantamiento del pueblo español. El papel de la guerrilla

4. Resume de forma esquemática las fases de la guerra de la Independencia.

TEXTO 4.

Discutióse prolijamente sobre cada uno de los puntos que comprendía (el proyecto presentado por Muñoz Torrero). El primero declaraba hallarse los Diputados que componen este Congreso, y que representan la Nación, legítimamente constituidos en Cortes generales y extraordinarias, en quienes reside la soberanía nacional. Quedó aprobado.

Por el segundo se reconocía y proclamaba de nuevo al Sr. Rey D. Fernando VII, y se declaraba nula la cesión de la Corona que se dice hecha en favor de Napoleón. Quedó aprobado.

Por el tercero se establecía la separación de los tres Poderes reservándose las Cortes el ejercicio del legislativo. Quedó aprobado.

Por el cuarto se declaraba que los que ejerciesen el poder ejecutivo en ausencia del Sr. Rey D. Fernando VII serían responsables ante la Nación. Quedó aprobado.

Por el quinto habilitaban las Cortes a los actuales individuos del Consejo de Regencia para que interinamente ejerciesen el Poder ejecutivo, lo que era tanto más conveniente declarar, como que el Consejo de Regencia debía ser rehabilitado, y había manifestado en su papel sus deseos de dejar el mando. Quedó aprobado.

Por el sexto se establecía que el Consejo de Regencia vendría a la sala de sesiones a reconocer la soberanía nacional de las Cortes mediante un juramento

Prolongándose mucho la discusión en este punto, se propuso por algunos Sres. Diputados que fuese permanente la sesión hasta que queda terminado este decreto fundamental, y el reconocimiento que debía prestar el Consejo de Regencia.

Acordado así por el Congreso, siguió la discusión hasta determinarse el punto como queda en el decreto. (...)

Por el décimo se declaraba que las personas de los Diputados son inviolables. Quedó aprobado.

Diario de Sesiones de Cortes nº 1. 24 de septiembre de 1810

Actividades:

1. Clasificación del texto: naturaleza, autor y circunstancias en las que fue escrito

2. Señala las ideas fundamentales del texto.

3. La labor Legislativa de las Cortes de Cádiz.

TEXTO 5.

"Las Cortes Generales y extraordinarias de la Nación española, decretan la siguiente Constitución:
Art. 1. La nación española es la reunión de todos los españoles de ambos hemisferios
Art. 2. La nación española es libre e independiente, no es ni puede ser patrimonio de ninguna familia ni persona.
Art. 3. La soberanía reside esencialmente en la nación, y por lo mismo pertenece a ésta exclusivamente el derecho de establecer leyes fundamentales.
Art. 4. La nación está obligada a conservar y proteger con leyes sabias y justas la libertad civil, la propiedad y los demás derechos legítimos de todos los individuos que la componen (...)
Art.8. También está obligado todo español, sin distinción alguna, a contribuir en proporción de sus haberes para los gastos del Estado (...).
Art. 12. La religión de la Nación española es y será perpetuamente la católica, apostólica, romana, única verdadera. La Nación la protege por leyes sabias y justas, y prohíbe el ejercicio de cualquier otra (...).
Art. 14. El Gobierno de la Nación española es una Monarquía moderada hereditaria.
Art. 15. La potestad de hacer las leyes reside en la Cortes con el rey.
Art. 16. La potestad de hacer ejecutar las leyes reside en el rey.
Art. 17. La potestad de aplicar las leyes en las causas civiles y criminales reside en los tribunales establecidos por la ley (...)
Art.34. Para la elección de los diputados de Cortes se celebrarán juntas electorales de parroquia, de partido y de provincia (...)
Art.168. La persona del Rey es sagrada e inviolable y no está sujeta a responsabilidad (...)
Art.366. En todos los pueblos de la Monarquia se establecerán escuelas de primeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, escribir y contar, y el catecismo de la religión católica, que comprenderá también una breve exposición de las obligaciones civiles (...)

Actividades:

1. Clasificación del texto: naturaleza, autor y circunstancias en las que fue escrito, destino y propósito para el que se escribió

2. Señala las ideas fundamentales del texto.

Material de la Guerra de la Independencia y Las Cortes de Cadiz

2009-10-18T20:03:00.004+02:00

Material variado sobre la Guerra de la Independencia y las Cortes de Cádiz:
En primer lugar un dossier sobre la figura de Godoy, favorito de los reyes Carlos IV y Mª Luisa desde 1792; que caerá a la par que lo haga su mentor, Carlos IV en 1808, como consecuencia del Motín de Aranjuez (marzo de 1808).
http://www.mediafire.com/?qnim5jb0ihy

Página completísima acerca de la Guerra de la Independencia, que contiene: cronología, mapas, reportajes, protagonistas, infografías, videos, canciones, uniformes...
http://servicios.elcorreodigital.com/especiales/guerra-de-la-independencia-1808/index2.htm

Portal dedicado a las CORTES DE CÁDIZ:

http://www.cervantesvirtual.com/portal/1812/

Videos sobre la Guerra de la Independencia y las Cortes de Cádiz:

Tema 1. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de 1812.

2009-10-15T20:27:00.003+02:00

Primero de los temas que forman parte del temario del siglo XIX
A partir de este enlace podréis descargarlo.

http://www.box.net/shared/lzvaz749fpe1l1olpcve

TEMARIO DEL SIGLO XIX

2009-10-15T20:19:00.000+02:00

A Continuación os presento el temario del siglo XIX; posteriormente iremos analizando uno a uno:

1. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la Revolución Liberal. La Constitución de 1812.

2. Revolución Liberal en el reinado de Isabel II.

3. Proceso de desamortización y cambios agrarios.

4. El sexenio revolucionario (1868-1874). Intentos democratizadores.

5. El régimen de la Restauración.Características y funcionamiento del Régimen Canovista.

6. Guerra colonial y la crisis de 1898.

Sobre el nombre de Lisboa.

2009-10-12T19:06:00.000+02:00

Sobre los nombres de Lisboa en su historia.

http://es.viajes.yahoo.com/p-guia_viaje-2938023-lisboa_historia-i

Bibliografía de las raíces históricas de España.

2009-10-12T14:34:00.003+02:00

BIBLIOGRAFÍA SOBRE LAS RAICES HISTÓRICAS DE ESPAÑA:

TARTESSOS. Adolf Schulten. Editorial Espasa Calpe. Colección Austral.

Libro de bolsillo.278p.

Adolf Schulten está considerado como el padre de la investigación moderna sobre Tartessos. Este catedrático de historia antigua fue un destacado hispanista alemán, que sin embargo, no se dedicó en exclusiva a estudiar esta civilización al sur de la península y realizó excavaciones arqueológicas en otros puntos de España, Italia y el norte de Africa. Sin embargo, su verdadera obsesión fue encontrar los vestigios de la ciudad de Tartessos, algo que no logró hacer. Se empeñó en excavaciones en el actual Parque Nacional de Doñana, cerca de la desembocadura del río Guadalquivir y halló un poblado romano en el Cerro del Trigo, que creyó era una población situada sobre los restos de la mítica ciudad.

PUNTUACIÓN: 1’5 PUNTOS A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN. en la que se lea. 0’5 AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: MEDIA-ALTA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA Y EXPOSICION AL PROFESOR

TARTESSOS. Juan Maluquer de Motes. Ediciones Destino. 166p.

El autor hace un repaso sobre la mítica ciudad-estado de Tartessos, probable cuna de la civilización en el extremo occidente de Europa, basándose en los documentos escritos de los fenicios y Griegos y sus relaciones comerciales con el sur de la península ibérica,sin dejar de lado la leyenda, de la cual el autor sale fiador.

PUNTUACIÓN: 1’5 PUNTOS A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN. en la que se lea. 0’5 AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: MEDIA-ALTA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA Y EXPOSICION AL PROFESOR.

MEDICINA Y ENFERMEDAD EN LA BÉTICA ROMANA. Juan A. Martín Ruiz. Editorial Sarriá. 96 p.

En esta obra se abordan cuestiones tales como la conexión entre medicina y magia, el análisis de las enfermedades más comunes de la época y los procedimientos para enfrentarse a ellas, así como el papel que jugaron los médicos en la sociedad y su relación con curanderos y sacerdotes.

PUNTUACIÓN: 1 PUNTO A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN en la que se lea. 0’25 AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: BAJA-MEDIA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA, por capítulos, Y EXPOSICION AL PROFESOR.

INTRODUCCIÓN A LA ESPAÑA MEDIEVAL. Gabriel Jackson. Alianza Editorial.

Libro de bolsillo 166p.

Obra de síntesis orientada al estudio de las tres grandes culturas de este periodo (musulmana, judía y cristiana). Jackson estudia un espacio de nueve siglos cargado de acontecimientos susceptibles de interpretaciones divergentes: El derrumbamiento de la monarquía visigoda, la invasión islámica, el esplendor del Califato, los progresos de la Reconquista…

PUNTUACIÓN: 1 PUNTO A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN en la que se lea. 0’5 AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: BAJA-MEDIA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA Y EXPOSICION AL PROFESOR.

LOS TRASTÁMARAS. El triunfo de una dinastía bastarda. Julio Valdeón Baruque. Ediciones Temas de Hoy. Colección Historia. 270 p.

La dinastía de los Trastámaras cubre una etapa crucial de la historia española. En Castilla comienza a reinar en 1369, cuando Enrique II hijo bastardo de Alfonso XI, le arrebata el poder a su hermanastro Pedro I, tras una cruenta lucha fraticida En Aragón se inicia con Fernando I. sus últimos representantes serán los RRCC; período donde se ponen las bases de la Edad Moderna.

Julio Valdeón, analiza el periodo desde todos sus aspectos, sin olvidar el atractivo novelesco que encierra: amores ilícitos, batallas, derrotas, viajes que emulan las aventuras de Marco Polo…

PUNTUACIÓN: 1’5 PUNTOS A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN, en la que se lea. 0’50 AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: MEDIA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA Y EXPOSICION AL PROFESOR.

SEVILLA EN TIEMPOS DE ALFONSO X EL SABIO. Manuel González Jiménez. Biblioteca de Temas Sevillanos. Libro de bolsillo. 221p.

Visión de síntesis, ordenada y coherente de lo que fue la Sevilla de Alfonso X, donde se analiza la población, la sociedad y la economía; las características del Concejo de la ciudad; así como el Restablecimiento de la Iglesia.

PUNTUACIÓN: 1 PUNTO A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN, en la que se lea. 0’50 AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: MEDIA- BAJA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA, por capítulos, Y EXPOSICION AL PROFESOR.

EN TORNO A LOS ORÍGENES DE ANDALUCÍA. Manuel González Jiménez. Universidad de Sevilla. Libro de bolsillo. 196p.

Planteamiento objetivo que responde tanto a los orígenes de la Andalucía histórica de la que deriva buena parte de las realidades presentes, o a la cuestión de “qué somos los andaluces”, a partir de la repoblación andaluza del siglo XIII, que sentó las bases de nuestra comunidad tal como hoy la conocemos.

PUNTUACIÓN: 1 PUNTO A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN, en la que se lea. 0’50 AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: MEDIA- BAJA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA Y EXPOSICION AL PROFESOR.

LA ESPAÑA IMPERIAL (1469-1716). J.H. Elliott. Editorial Vicens- Vives. 454p.

Obra maestra de la época Imperial en la que se analiza de forma amena y profunda el justo equilibrio, ni la desvirtuación de la grandeza, ni el excesivo pesimismo del pasado Imperial español.

PUNTUACIÓN: 2 PUNTOS A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN, en la que se lea. 1’5 PUNTOS AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: MEDIA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA, por capítulo, Y EXPOSICION AL PROFESOR.

LOS VALIDOS EN LA MONARQUÍA ESPAÑOLA DEL SIGLO XVII. Francisco Tomás y Valiente. Editorial Siglo XXI

La cuestión de los validos es una de las más apasionantes en la historia de la administración de los Austrias españoles durante la edad Moderna, aunque no se trate de una figura exclusivamente hispana. Favoritos y validos hubo en numerosos países y su aparición y desarrollo -salvando las particularidades de cada caso- no fue sino una respuesta a problemas parecidos, que se planteaban en ámbitos diversos.

Entre nosotros, el estudio clásico es el de Francisco Tomás y Valiente, Los Validos en la Monarquía española del siglo XVII. Estudio institucional (1963). Con la sabiduría e inteligencia que le caracterizaban, su autor -vilmente asesinado por eta en 1996- plantea la evolución formal o institucional de dicha figura desde sus orígenes, con el duque de Lerma, hasta la aparición del cargo de primer ministro, en 1676, que sacaba al valido de la imprecisión institucional en que le situaba su condición de favorito, es decir, alguien cuyo poder procedía exclusivamente del favor y la amistad real.

PUNTUACIÓN: 2 PUNTOS A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN, en la que se lea. 1 PUNTO AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: MEDIA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA, POR CAPÍTULOS, Y EXPOSICION AL PROFESOR.

PODER, HONOR Y ÉLITES EN EL SIGLO XVII. José A. Maravall. Editorial Siglo XXI. 310 p.

Las transformaciones operadas en este período en la sociedad española se estudian bajo dos prismas distintos, que sin embargo conducen a una misma problemática. En primer lugar, el tema del honor: frente a la amenaza contra sus privilegios, la nobleza refuerza vigorosamente las barreras que dificultan la entrada en sus filas, a la vez que reduce su marco, dejando fuera de él a sectores sociales que antes habían sido considerados el primer escalón de la nobleza. En segundo lugar, el cambio de función y estructura de la nobleza, que busca una nueva forma de instalación en la vida social, transformándose de estamento en élite de poder.

PUNTUACIÓN: 2 PUNTOS A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN, en la que se lea. 1 PUNTO AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: MEDIA-ALTA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA, POR CAPÍTULOS, Y EXPOSICION AL PROFESOR.

LA SEVILLA DEL SIGLO XVII. Antonio Domínguez Ortiz. Universidad de Sevilla. Libro de Bolsillo. 317 páginas.

Un recorrido sobre obre los aspectos más significativos de la ciudad: los contrastes en la población, los órganos de gobierno, los factores económicos, la familia y la sociedad, fiestas y espectáculos…

PUNTUACIÓN: 1'5 PUNTOS A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN, en la que se lea. 0’50 AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: MEDIA- BAJA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA, por capítulos, Y EXPOSICION AL PROFESOR.

LOS ESPAÑOLES. ACTITUDES Y MENTALIDADES , DESDE EL SIGLO XVI AL XIX. Bartolomé Bennassar. Editorial Swan. 258p.

¿Por qué somos diferentes los españoles? ¿Por qué sus fiestas peculiares, sólo podían nacer en España? ¿Qué fue la Inquisición?. A estos y otros muchos interrogantes intenta contestar el gran hispanista B. Bennassar, haciendo de un libro de historia, un atractivo relato, haciendo revivir épocas o personajes que los grandes amnuales olvidan a menudo.

PUNTUACIÓN: 1'5 PUNTOS A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN, en la que se lea. 0’50 AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: MEDIA- BAJA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA, por capítulos, Y EXPOSICION AL PROFESOR.

CASADAS, MONJAS, RAMERAS Y BRUJAS. LA OLVIDADA HISTORIA DE LA MUJER ESPAÑOLA EN EL RENACIMIENTO. Manuel Fernández Álvarez. Editorial: Espasa. 352 p.

Hasta hace bien poco los relatos de historia marginaban por completo a la mujer, como si ese pasado fuera obra exclusiva de los hombres, salvo en aquellos contados casos en que el protagonismo de la mujer era tan notorio que no podía dejarse de lado: tal era el de Isabel la Católica, tal el de Santa Teresa, tal el de la princesa de Eboli. Pero por lo demás, la mujer quedaba en la sombra, como si no hubiera existido.
Manuel Fernández Alvarez saca ahora a la mujer española del Renacimiento de ese olvido. Ha querido verla en su vivir cotidiano, en los distintos papeles que le había tocado asumir, lo mismo los más honorables, como el de esposa o el de monja, como en aquellos otros más oscuros y dudosos, bordeando el desprecio social, cuando no al margen de la ley. Así van desfilando en la obra aquellas otras pobres mujeres marginadas, ya por la pobreza, ya por la raza, ya por su profesión: madres solteras, criadas, esclavas, conversas, moriscas y gitanas, e incluso las rameras y, por supuesto, las malditas, las más temidas y aborrecidas: las mismas brujas.

PUNTUACIÓN: 1’5 PUNTOS A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN, en la que se lea. 0’50 AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: MEDIA- BAJA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA, por capítulos, Y EXPOSICION AL PROFESOR.

LA VIDA COTIDIANA EN LA SEVILLA DEL SIGLO DE ORO. Francisco Nuñez Roldán. Editorial Silex Ediciones. 242 p.

Recorrido por la Sevilla del siglo XVI, la más importante de las ciudades españolas y prácticamente del mundo.

Una de las virtudes de esta obra de Francisco Núñez Roldán, es la de que se ocupa tanto de los poderosos como de los humildes, de los gobernantes y los gobernados, de los guerreros y los labradores, de los que vivían del comercio y los que lo hacían de la picardía... El criterio del autor al emprender la investigación y reflejarla en este libro, es el de que a todos competía una historia en la que estuviera presente “...el olor de su ambiente, el abanico de sus colores, las emociones de su gentes, la violencia de los fuertes, el miedo de todos… la dureza de las leyes, la rutina de la comida, la pasión de la religión, la verdad sin paliativos de la muerte...” (página 10), pues esas circunstancias eran las propias de una ciudad que, de esa forma, podía ser tenida por obra de todos.

PUNTUACIÓN: 1'5 PUNTOS A SUMAR AL FINAL DE LA EVALUACIÓN, en la que se lea. 0’50 AL FINAL DEL CURSO

DIFICULTAD: MEDIA- BAJA.

MODELO DE TRABAJO: RESUMEN DE LA OBRA, por capítulos, Y EXPOSICION AL PROFESOR.

Vídeos sobre la España moderna.

2009-10-10T12:24:00.002+02:00

La Monarquía Hispánica: Los RRCC y el Imperio español

2009-10-08T19:21:00.001+02:00

Información sobre la España de los RRCC y el Imperio de los Austrias
http://www.mediafire.com/?sharekey=16ac2985384f6cac8d78a0e55529160990fe8e249e065426e04f31aacf568dab

Prueba de TEXTO HISTÓRICO para selectividad.

2009-10-04T13:14:00.004+02:00

Curso 2009/2010.

TEMARIO Y EJEMPLOS DE PRUEBAS PROPUESTO POR LA COORDINACIÓN DE TEXTO HISTÓRICO DE LAS UNIVERSIDADES ANDALUZAS.

DIRECTRICES Y ORIENTACIONES GENERALES
PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Curso: 2009/2010 Asignatura: Historia de España
1º Comentarios acerca del programa del segundo curso del Bachillerato, en relación con la Prueba de Acceso a la Universidad
Como orientación y a los solo efectos de las pruebas, se hará hincapié en los siguientes aspectos de los respectivos bloques del currículo de la asignatura:
SIGLO XIX
I.- CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN
1. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de 1812.
II.- CONSTRUCCIÓN Y CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO LIBERAL
2. Revolución Liberal en el reinado de Isabel II.
3. Proceso de desamortización y cambios agrarios.
4. El Sexenio Revolucionario (1868-1874): intentos democratizadores.
5. El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista.
6. Guerra colonial y crisis de 1898.
SIGLO XX
I.- CRISIS DEL ESTADO LIBERAL
1. La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).
2. La Segunda República.
3. Sublevación militar y Guerra Civil (1936-1939).
II.- LA DICTADURA FRANQUISTA Y LA ESPAÑA ACTUAL
4. La creación del estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales.
5. El proceso de transición a la democracia y la Constitución de 1978.
6. Los gobiernos democráticos (1979-2000).

2º Estructura de la prueba que se planteará para la asignatura.
- La prueba constará de dos opciones que serán idénticas en su estructura.
- En cualquiera de las opciones siempre habrá dos documentos, uno de los cuales será un texto histórico o historiográfico.
- La prueba, en cualquiera de sus opciones, tendrá un enunciado claro que se corresponderá con un epígrafe de los temas que figuran en las presentes orientaciones.

3º Instrucciones sobre el desarrollo de la prueba.
3.1 De carácter general.
a) Duración una hora y treinta minutos
b) El alumno ha de elegir una de las dos opciones
c) La prueba consistirá en el desarrollo de un tema y en el análisis y justificación de la relación con el mismo de los dos documentos.
d) La prueba se valorará de 0 a 10 puntos atendiendo a los siguientes criterios: el conocimiento del tema que se plantea se valorará entre 0 y 7 puntos, y el análisis y justificación de la relación con el mismo de los dos documentos entre 0 y 3 puntos.

4º Criterios generales de corrección:
La prueba de Historia de España se calificará con un máximo de 10 puntos. Se valorará:
- La riqueza de vocabulario lingüístico e histórico.
- La claridad de conceptos (exposición ordenada y correcta ubicación espacial y temporal). 2009/2010 NOMBRE

OPCIÓN A: Responda al tema La guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de 1812, y analice y justifique la relación con el mismo de los siguientes documentos:

Documento 1: CONSTITUCIÓN DE CÁDIZ DE 1812 DON FERNANDO SÉPTIMO, por la gracia de Dios y la Constitución de la Monarquía española, Rey de las Españas, y en su ausencia y cautividad la Regencia del reino, nombrada por las Cortes generales y extraordinarias, a todos los que las presentes vieren y entendieren, sabed: Que las mismas Cortes han decretado y sancionado la siguiente… TITULO 1. DE LA NACIÓN ESPAÑOLA Y DE LOS ESPAÑOLES. CAPÍTULO: De la Nación Española Art. 1. La Nación española es la reunión de todos los españoles de ambos hemisferios. Art. 2. La Nación española es libre e independiente, y no es ni puede ser patrimonio de ninguna familia ni persona. Art. 3. La soberanía reside esencialmente en la Nación, y por lo mismo pertenece a ésta exclusivamente el derecho de establecer sus leyes fundamentales. Art. 4. La Nación está obligada a conservar y proteger por leyes sabias y justas la libertad civil, la propiedad y los demás derechos legítimos de todos los individuos que la componen.

Documento 2: MIEMBROS DE LAS CORTES DE CÁDIZ: Eclesiásticos 90 Abogados 56 Funcionarios 49 Militares 30 Sin profesión determinada 20 Catedráticos de universidad 15 Nobles 14 Marinos 9 Comerciantes 8 Escritores 2 Arquitectos 1 Bachiller 1 Médicos 1

OPCIÓN B Responda al tema La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930), y analice y justifique la relación con el mismo de los siguientes documentos:
Documento 1: Cartilla de la Unión Patriótica Decidme: ¿Qué es la UNIÓN PATRIÓTICA? La UNIÓN PATRIÓTICA es una Agrupación de españoles que procuran distinguirse en el cumplimiento de sus deberes. (...) ¿Cuáles son los deberes patrióticos? El conocimiento y la divulgación de las glorias y del valor histórico de España./ La defensa de su unidad nacional./ El sacrificio personal para defender la Patria contra sus enemigos exteriores e interiores. (...) ¿Cuál es el origen de la UNIÓN PATRIÓTICA? La santa rebeldía del alzamiento militar que, bajo las órdenes del general Primo de Rivera, salvó a España de su inmediata ruina. ¿Es la UNIÓN PATRIÓTICA un partido político? No es un partido político; es una organización ciudadana... Unión Patriótica, Madrid nº 38, 1-4-1928

Documento 2: Fotografía de Alfonso XIII y el Directorio militar

7º Criterios específicos del modelo de prueba: Criterios específicos de corrección.
1.- CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN Y EXPOSICIÓN DEL TEMA (De 0 a 7 puntos) Se valorará: 1.a) La localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras yacontecimientos relevantes de la Historia de España, identificando sus componenteseconómicos, sociales, políticos y culturales. (Hasta 2,5 puntos). 1.b) La identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en losprocesos de evolución y cambios relevantes de la Historia de España y paralaconfiguración de la realidad española actual. (Hasta 2,5 puntos). 1.c) La exposición correcta y ordenada, y la claridad de la exposición. (Hasta 1 punto). 1.d) El empleo apropiado de terminología y vocabulario históricos. (Hasta 1 punto). 2.- ANÁLISIS DE LOS DOCUMENTOS (De 0 a 1,5 por cada uno) Se valorará: 2.a) Análisis y comprensión de la información contenida en los documentos. (Hasta 1punto por documento). 2.b) La capacidad de establecer la relación y/o integración con el tema. (Hasta 0,5 puntospor documento).

Película Juana la Loca

2009-10-04T12:07:00.010+02:00

Departamento de Gª e Historia.

Proyecto Integrado: La Historia de España a través del cine. 2009/2010.
2º de Bachillerato A-B.

PELÍCULA: Juana la Loca de Vicente Aranda 2001.

Actividades previas al visionado

1. Averigua quién fue Juana la Loca. Elabora una ficha resumen sobre los hechos más importantes de su vida.
http://www.cervantesvirtual.com/historia/monarquia/juana.shtml
http://cunday.blogspot.com/2008/09/juana-la-loca-1.html
http://www.cervantesvirtual.com/historia/monarquia/juana.shtml

2. Realiza una línea del tiempo en la que se reflejen los principales acontecimientos históricos que tuvieron lugar en España durante la vida de Juana la Loca.

LAS RAÍCES HISTÓRICAS DE ESPAÑA. SELECCIÓN DE VÍDEOS (I)

2009-10-03T12:59:00.058+02:00

PROYECTO INTEGRADO: LA HISTORIA DE ESPAÑA A TRAVÉS DEL CINE

2009-10-03T11:48:00.002+02:00

Departamento de Geografía e Historia

PROYECTO INTEGRADO EL CINE EN LA HISTORIA.

EL CINE COMO FUENTE DE ESTUDIO DE LA HISTORIA DE ESPAÑA.

2º DE BACHILLERATO.

Justificación del proyecto.

La fascinación que provoca el cine, su capacidad para recrear el pasado o para reflejar el presente y la predisposición de los alumnos hacia los medios audiovisuales, convierten el llamado séptimo arte en un recurso didáctico de primer orden.

Las enormes posibilidades del cine para un aprendizaje significativo tienen que orientarse para poder enseñar a ver las películas de forma reflexiva y crítica.

Los historiadores y los profesores de Historia en particular, estamos dejando pasar los años sin dedicar al cine la importancia que se merece.

El cine proporciona una serie de evidentes motivaciones didácticas, porque se desprende:

- Un conocimiento geográfico, artístico, social, político… de cualquier época histórica; en especial del mundo contemporáneo.

- Un lenguaje cinematográfico.

- Unos valores estéticos.

- Por último, usando la terminología y espíritu propio de las nuevas corrientes educativas, ver cine es un contenido procedimental que sirve para adquirir numerosos contenidos conceptuales, y y un procedimiento para debatir y adquirir contenidos actitudinales.

Desde estas perspectivas, consideramos el PROYECTO INTEGRADO, especialmente adecuado para los alumnos de de 2º de Bachillerato, como complemento de la materia de Historia de España porque con él tendrían una perspectiva y un contacto con la realidad histórica de España necesario para integrar el conjunto de conocimientos que recibirán.

Objetivos.

1. Reproducir un fragmento de vida en alguna época y espacio geográfico con mucha mayor riqueza que los textos que se emplean en el aula (arquitecturas, modas, formas de transporte, condiciones de vida, de trabajo, formas de ocio, relaciones familiares y sociales, etc.). Se trata además de una representación que posee un alto grado de concreción y que integra los distintos elementos de la vida social, es decir, lejos de mostrarlos por separado, da cuenta de las distintas interrelaciones entre éstos;

2. Producir la proyección y la empatía hacia lo que se presenta. La identificación emocional del alumno con los acontecimientos del pasado, permite comprenderlo en su dimensión humana y actualizar su sentido para nosotros;

3. Superar la idea de una ciencia de historia compuesta por verdades que cuentan con el consenso de todos los científicos y que excluye la controversia (a través de la cual dicha ciencia se ha ido construyendo) Toda película es una interpretación, que puede compararse con otras visiones del mismo acontecimiento a partir de la lectura de los textos, visionado de otras películas, etc;

4. Comprender la realidad social como un fenómeno complejo, contradictorio, difícil de aprehender, que puede ser explicado de diversas maneras, dependiendo del marco teórico desde el cual es abordado, así como del interés de la investigación (en este sentido, es importante comparar la interpretación que ofrece la película de una época histórica con otras fuentes), y, por tanto

5. Comprender que el conocimiento se construye en un contexto socio-cultural y que admite diversas interpretaciones de la realidad social;

6. Desarrollar la conciencia histórica mediante el desarrollo de la competencia narrativa e imaginación;

7. Superar las fronteras artificialmente construidas entre las disciplinas. Las películas de ficción se prestan a los análisis multidisciplinarios, puesto que representan múltiples aspectos de la vida;

8. Superar la visión “nacionalista” del pasado y darse cuenta de la dimensión mundial de la humanidad, de las diferencias culturales, etc;

9. Transformar la relación entre el profesor, tradicionalmente único intérprete del texto, y el alumno, receptor del saber. Las películas permiten diversas “lecturas” e interpretaciones, condicionadas por las diversas experiencias previas de los espectadores, por lo que, los alumnos tienen una mayor oportunidad de participar en la construcción del saber;

10. Introducir elementos lúdicos en las clases cuyo formato tradicional es sumamente rígido y “serio”.

Proyecto didáctico.

Exactamente igual que hacemos al explicar la Historia, cuando intentamos que el alumno se conciencie que ésta no es una disciplina que estudia sólo el pasado sino que tienen que ayudar a comprender el presente; esto mismo debemos hacer con el análisis de una película.

Las propuestas metodológicas pasan por la proyección integra de las películas a los alumnos o la proyección, según el caso de una selección de secuencias de una película, y a través de ellas:

Nos preparamos para ver la película.

Antes de proyectar la película realizaríamos actividades sobre los conocimientos precisos que el alumno puede tener sobre contenidos históricos y cinematográficos Empezaríamos trabajando las cuestiones puramente cinematográficas con la ficha técnica, el director, guionista, música, actores y actrices.

2. Vemos la película

Empezaríamos trabajando las cuestiones puramente cinematográficas con la ficha técnica, el director, guionista, música, actores y actrices.

3. Analizamos la película y su contenido histórico.

Pasaríamos a continuación a profundizar en su argumento y lo aprovecharíamos para estudiar algunos contenidos históricos generales del momento que relata la película.

4. Trabajo del alumno.

El alumno al término del visionado debería realizar una ficha-técnica de la película donde se recogiese:

- El reparto y el equipo técnico.

- El género cinematográfico.

- La identificación del director y de sus circunstancias: época en la que se rodó la película.

- Análisis de la obra: + elaboración de una sinopsis para conocer la trama, la historia que la película narra +contexto histórico+ valoración personal.

BIENVENIDOS AL NUEVO BLOG

2009-10-03T11:46:00.001+02:00

Bienvenidos al Blog Historia en Bachillerato, herramienta pensada para satisfacer la demanda de los alumnos de Bachillerato de nuestro Centro, donde se expondrá la información complementaria de nuestras clases, para que su uso enriquezca el conocimiento histórico y las posibilidades de éxito.